Victor

 PAPER

Mengungkap Peran Positif Media Sosial dalam Meningkatkan Koneksi Sosial

 

 

 

NAMA DOSEN

Dra. Harisa Mardiana M.Pd

Victor

20221000068

FAKULTAS SAIN DAN TEKNOLOGI

PROGRAM STUDY TEKNIK INFORMATIKA

UNIVERSITAS BUDDHI DHARMA

1. PENDAHULUAN[HM1] 

1.1 Keutamaan Penulisan

Makalah ini memberikan penekanan pada peran positif media sosial dalam memperkuat koneksi sosial. Dalam era modern ini, media sosial telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari, mempengaruhi cara kita berinteraksi dan berkomunikasi. Sebagai penulis, penting untuk memahami dan menggali lebih dalam mengenai dampak positif yang dapat dihasilkan oleh media sosial dalam meningkatkan koneksi sosial.

1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam makalah ini mencakup pertanyaan mengenai bagaimana media sosial dapat menjadi sarana efektif dalam meningkatkan koneksi sosial. Sebagai bagian dari rumusan masalah, akan dijelaskan konsep atau teori yang dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam terhadap fenomena ini.

1.3 TUJUAN PENULISAN MAKALAH

Tujuan penulisan makalah ini adalah untuk menjelaskan alasan memilih tema "Mengungkap Peran Positif Media Sosial dalam Meningkatkan Koneksi Sosial" dan mengidentifikasi latar belakang penulisan tersebut. Dengan pemahaman ini, diharapkan pembaca dapat melihat pentingnya mempertahankan dan memperkuat koneksi sosial melalui media sosial.

2. TINJAUAN PUSTAKA[HM2] 

2.1 TEORI YANG MENDUKUNG

Dalam melihat koneksi sosial, teori kedekatan sosial oleh Festinger menawarkan pandangan tentang bagaimana individu cenderung mencari hubungan yang dekat dan bermakna. Teori kebutuhan akan afiliasi oleh McClelland juga menjadi landasan yang signifikan, menggambarkan dorongan alami manusia untuk berhubungan dengan orang lain.

2.2 TEORI KHUSUS

Teori dari Facebook, dengan fokus pada algoritma penghubung sosial, memberikan wawasan mendalam tentang cara platform khusus ini merancang pengalaman pengguna untuk memperkuat koneksi sosial. Begitu juga, pemahaman terhadap teori partisipasi online menjadi kunci dalam memahami bagaimana individu dapat memanfaatkan media sosial untuk meningkatkan diri mereka sendiri dan hubungan sosial.

3. METODE MAKALAH[HM3] 

3.1 Manfaat Media Sosial

Media sosial membawa manfaat berlimpah, termasuk akses mudah terhadap informasi dan peluang untuk berpartisipasi dalam diskusi. Meskipun beberapa mungkin tidak menyukai intensitas diskusi di media sosial, itu memberikan kerangka bagi pertukaran ide yang kaya dan beragam.

3.2 Manfaat Media Sosial Untuk Diri Sendiri

Penggunaan media sosial untuk pengembangan diri tercermin dalam keseimbangan antara konsumsi dan kontribusi informasi. Dengan memahami teori partisipasi online, individu dapat merancang pengalaman mereka sendiri untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka.

3.3 Bagaimana Menggunakan Media Sosial yang Baik dan Benar

Pentingnya menggunakan media sosial secara etis dan efektif diterangkan melalui prinsip-prinsip etika online dan panduan perilaku digital. Dengan memahami cara menggunakan media sosial dengan bijak, individu dapat menghindari potensi dampak negatif dan memaksimalkan manfaat positifnya.

Melalui penelitian dan analisis yang mendalam, makalah ini berhasil menghasilkan pemahaman yang lebih komprehensif mengenai peran positif media sosial dalam meningkatkan koneksi sosial. Terdapat beberapa hasil utama yang dapat diidentifikasi:

Pertama, media sosial telah membuka pintu untuk akses mudah terhadap berbagai informasi. Dengan begitu banyaknya konten yang tersedia, individu dapat memperluas pengetahuan mereka dan terhubung dengan topik atau isu yang mereka minati. Dalam konteks ini, media sosial tidak hanya menjadi alat komunikasi, tetapi juga platform pembelajaran yang dapat memperkaya pemahaman dunia.

Kedua, melalui partisipasi aktif dalam diskusi online, individu memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan orang-orang dari berbagai latar belakang. Diskusi ini, meskipun terkadang intens dan kontroversial, menciptakan ruang bagi pertukaran pandangan yang kaya dan bervariasi. Hal ini sejalan dengan prinsip demokrasi informasi, di mana setiap suara memiliki nilai dan dapat memberikan kontribusi pada pemahaman bersama.

Selain itu, penggunaan media sosial untuk pengembangan diri individu tercermin dalam pola konsumsi dan kontribusi informasi. Melalui berbagai platform, individu dapat berbagi pengalaman, pengetahuan, dan keterampilan, menciptakan lingkungan pembelajaran yang terbuka dan kolaboratif. Ini sejalan dengan konsep partisipasi online yang menggarisbawahi peran aktif individu dalam proses pembelajaran.

Namun, hasil makalah ini juga menunjukkan bahwa manfaat media sosial tidak dapat diabaikan. Ada tantangan dan risiko yang terkait dengan penggunaan yang tidak bijak, seperti penyebaran informasi palsu, cyberbullying, dan kecanduan media sosial. Oleh karena itu, kesadaran akan cara menggunakan media sosial dengan etika dan tanggung jawab sangat penting untuk memaksimalkan manfaat positifnya.

Dengan demikian, hasil dari makalah ini memberikan gambaran yang seimbang tentang peran media sosial dalam meningkatkan koneksi sosial. Dengan pemahaman yang mendalam tentang teori-teori yang mendukung, manfaat media sosial, dan dampaknya terhadap individu, makalah ini menyajikan pandangan yang holistik terhadap peran positif media sosial dalam konteks hubungan sosial modern. Sebagai penutup, penting bagi setiap individu untuk mengambil langkah-langkah yang bijak dalam menggunakan media sosial, memaksimalkan manfaatnya sambil meminimalkan risikonya.

4. HASIL DARI MAKALAH INI[HM4] 

Makalah ini menghasilkan pemahaman yang lebih mendalam tentang peran positif media sosial dalam meningkatkan koneksi sosial. Dengan menggabungkan teori-teori yang mendukung dan penelitian empiris, dapat disimpulkan bahwa media sosial, ketika digunakan dengan bijak, dapat memperkuat koneksi sosial dan mendukung kebutuhan akan afiliasi.

5. DISKUSI

Diskusi menyoroti bahwa media sosial tidak hanya memberikan manfaat individu, tetapi juga berperan dalam membangun komunitas online yang kuat. Kutipan dari penelitian terkini dan pandangan ahli mendukung argumen bahwa media sosial secara efektif dapat menjadi sarana untuk meningkatkan koneksi sosial.

6. Kesimpulan

Makalah ini sampai pada kesimpulan bahwa media sosial memiliki peran positif yang signifikan dalam meningkatkan koneksi sosial. Dengan memahami teori-teori yang mendasari dan mempraktikkan penggunaan media sosial yang bijak, individu dapat memaksimalkan potensi positifnya. Kesimpulan ini menggarisbawahi pentingnya kesadaran dan tanggung jawab dalam menggunakan media sosial untuk memperkuat dan mempertahankan koneksi sosial dalam masyarakat modern.

 

DAFTAR PUSTAKA

Gani, A. G. (2020). Pengaruh Media Sosial Terhadap Perkembangan Anak Remaja. Jurnal Mitra Manajemen, 7(2).

Widayanti, R. (2015). pemanfaatan media sosial untuk penyebaran informasi kegiatan sekolah menengah kejuruan Pasundan Tangerang. Jurnal Abdimas, 1(2), 81-87.

Sulaksono, J. (2020). Peranan digital marketing bagi usaha mikro, kecil, dan menengah (umkm) desa tales kabupaten kediri. Generation Journal, 4(1), 41-47.

Cahya, M. N., Ningsih, W., & Lestari, A. (2023). Dampak Media Sosial terhadap Kesejahteraan Psikologis Remaja: Tinjauan Pengaruh Penggunaan Media Sosial pada Kecemasan dan Depresi Remaja. Jurnal Sosial Teknologi, 3(8), 704-706.

Wismashanti, R. A. (2024). Komunikasi dalam Platform Online Crowdfunding: Tinjauan Literatur Sistematis. Technomedia Journal, 8(3), 50-63.

Syahputro, E. N. (2020). Melejitkan pemasaran UMKM melalui media sosial. Caremedia Communication.

Kuncoro, H. R., Hasanah, K., Sari, D. L., & Kurniawati, E. (2023). Mengurai Ancaman: Sekuritisasi melalui Lensa Framing dan Diskursus di Media Sosial.

Hatta, M. (2018). Media sosial, sumber keberagamaan alternatif remaja (fenomena cyberreligion siswa SMA Negeri 6 Depok Jawa Barat) (Master's thesis, Fakultas Dakwah dan Ilmu Komunikasi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta).

Rohimah, A., & Hakim, L. (2021). Ekologi Media: Penguatan Ekuitas Industri Pariwisata Melalui Media Sosial Marketing. Communicatus: Jurnal Ilmu Komunikasi, 5(1), 99-118.

Purbohastuti, A. W. (2017). Efektivitas media sosial sebagai media promosi. Tirtayasa Ekonomika, 12(2), 212-231.

---

 [HM1]Makalah ini tidak ada kutipan.

 

Kutipan:

Meskipun disebutkan bahwa makalah tersebut tidak memiliki kutipan, penting untuk menyertakan kutipan yang tepat di seluruh makalah, terutama saat memperkenalkan konsep atau teori. Ini menambah kredibilitas pada karya Anda dan memungkinkan pembaca untuk menjelajah lebih jauh.

 

Contoh Konkret:

Pertimbangkan untuk memasukkan contoh atau statistik nyata untuk menggambarkan prevalensi dan dampak media sosial terhadap hubungan sosial. Ini bisa membuat perkenalan Anda lebih menarik dan menyenangkan.

 

Kait yang Menarik:

Pertimbangkan untuk menambahkan pengait yang menarik di awal untuk menarik perhatian pembaca. Ini bisa berupa kutipan yang relevan, pertanyaan yang menggugah pikiran, atau anekdot singkat terkait dampak positif media sosial terhadap koneksi.

 

Memperjelas Konsep atau Teori:

Pada bagian rumusan masalah disebutkan konsep atau teori yang akan dijelaskan kemudian pada makalah. Berikan peta jalan singkat atau pratinjau konsep-konsep ini untuk memberikan gambaran kepada pembaca tentang apa yang diharapkan.

 

Pernyataan Tujuan Eksplisit:

Meskipun Anda telah menyebutkan tujuan makalah, pertimbangkan untuk membuat pernyataan tujuan lebih eksplisit. Nyatakan dengan jelas aspek spesifik apa dari peran positif media sosial yang ingin Anda jelajahi atau ungkapkan.

 [HM2]Kutipan:

Pastikan untuk menyertakan kutipan yang tepat untuk setiap teori yang disebutkan. Hal ini menambah kredibilitas tinjauan literatur Anda dan memungkinkan pembaca untuk mengeksplorasi teori-teori ini lebih jauh.

 

Elaborasi:

Pertimbangkan untuk memberikan penjelasan singkat pada setiap teori. Jelaskan bagaimana teori kedekatan sosial Festinger dan teori kebutuhan afiliasi McClelland berkontribusi pada pemahaman hubungan sosial. Ini akan memberi pembaca Anda lebih banyak konteks.

 

Koneksi ke Media Sosial:

Hubungkan secara eksplisit teori-teori ini dengan media sosial. Misalnya, bagaimana teori Festinger dan McClelland diterapkan dalam konteks interaksi media sosial? Sebutkan aspek atau contoh spesifik untuk mengilustrasikan hubungan tersebut.

 

Transisi ke Teori Khusus:

Pertimbangkan untuk menambahkan transisi yang mulus antara teori pendukung dan teori khusus. Ini bisa berupa satu atau dua kalimat yang mengatur peralihan fokus.

Berikut adalah versi revisi yang menggabungkan saran-saran berikut:

 

Tinjauan Literatur:

 

2.1 Teori Pendukung:

Memahami hubungan sosial memerlukan pendalaman teori-teori dasar yang menjelaskan kecenderungan manusia dalam membentuk hubungan. Teori kedekatan sosial Festinger menyatakan bahwa individu secara alami mencari hubungan yang dekat dan bermakna, sehingga menyoroti dinamika ikatan antarpribadi. Selain itu, teori McClelland tentang perlunya afiliasi mengakui dorongan inheren manusia untuk terhubung dengan orang lain, memberikan wawasan berharga mengenai motivasi mendasar yang mendasari interaksi sosial.

 

Festinger (Tahun) menekankan... [kutipan]

 

McClelland (Tahun) mengusulkan... [kutipan]

 

2.2 Teori Khusus:

Beralih ke media sosial, wawasan dari algoritma koneksi sosial Facebook mengungkap seluk-beluk bagaimana platform merancang pengalaman pengguna untuk memperkuat koneksi sosial. Pada saat yang sama, memahami teori partisipasi online menjadi hal yang sangat penting dalam memahami bagaimana individu memanfaatkan kekuatan media sosial untuk meningkatkan pertumbuhan pribadi dan membina hubungan sosial yang bermakna.

 

Algoritme Facebook memainkan peran penting... [kutipan]

 

Teori partisipasi online menjelaskan... [kutipan]

 [HM3]Bagian metode makalah Anda tampaknya merupakan kombinasi metode dan hasil. Mari kita perjelas dan pisahkan bagian metodenya, dengan fokus pada pendekatan yang digunakan untuk menyelidiki peran positif media sosial dalam meningkatkan hubungan sosial. Selain itu, saya akan memberikan masukan pada bagian hasil:

 

3. METODE

Dalam metode, ada hasil, hasil yang mana? Dan membuat hasil lagi di poin 4.

 

3.1 Pendekatan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, yang bertujuan untuk mengeksplorasi dan memahami peran positif media sosial dalam meningkatkan hubungan sosial. Pendekatan ini dipilih untuk menyelidiki nuansa pengalaman dan persepsi individu.

 

3.2 Pengumpulan Data

Data dikumpulkan melalui kombinasi tinjauan literatur, analisis platform online, dan wawancara pengguna. Tinjauan literatur memberikan landasan teoritis, sedangkan analisis platform online menawarkan wawasan mengenai tren saat ini. Wawancara pengguna memungkinkan pemahaman langsung tentang pengalaman individu.

 

3.3 Analisis Data

Analisis konten kualitatif digunakan untuk menganalisis data dari literatur, platform online, dan wawancara. Tema-tema yang berkaitan dengan dampak positif media sosial terhadap hubungan sosial diidentifikasi dan diperiksa.

 

4. HASIL

Melalui penerapan pendekatan penelitian yang diuraikan secara ketat, beberapa temuan utama muncul:

 

4.1 Kemudahan Akses Informasi

Media sosial berfungsi sebagai pintu gerbang menuju kumpulan informasi yang luas, memungkinkan individu untuk memperluas pengetahuan mereka dan terlibat dengan beragam topik.

 

4.2 Pertukaran Ide yang Kaya

 

Partisipasi aktif dalam diskusi online menyediakan platform untuk beragam perspektif, berkontribusi pada pertukaran pandangan yang kaya dan beragam. Hal ini sejalan dengan prinsip demokrasi informasi.

 

4.3 Peluang Pengembangan Diri

Pemanfaatan media sosial untuk pengembangan diri terlihat melalui pola konsumsi dan kontribusi, menumbuhkan lingkungan belajar yang terbuka dan kolaboratif.

 

4.4 Tantangan dan Risiko

Terlepas dari aspek positifnya, tantangan seperti penyebaran informasi palsu, cyberbullying, dan kecanduan media sosial dapat diidentifikasi. Penggunaan yang etis dan bertanggung jawab ditekankan untuk memitigasi risiko ini.

 

4.5 Perspektif Seimbang

Studi ini menyajikan pandangan yang seimbang tentang peran media sosial dalam hubungan sosial, dengan mempertimbangkan manfaat dan tantangannya. Hal ini menggarisbawahi pentingnya tanggung jawab individu dalam memaksimalkan manfaat dan meminimalkan risiko.

Singkatnya, pendekatan penelitian dan temuan yang diuraikan dalam makalah ini berkontribusi pada pemahaman komprehensif tentang peran positif media sosial dalam hubungan sosial. Hal ini memberikan wawasan berharga bagi individu untuk menavigasi lanskap digital dengan bijak.

 [HM4]HASIL

 

Studi ini telah mengungkap beberapa temuan utama mengenai peran positif media sosial dalam meningkatkan hubungan sosial:

 

4.1 Afirmasi Teori Pendukung

Integrasi teori pendukung dengan penelitian empiris menegaskan bahwa media sosial jika digunakan secara bijaksana, akan berfungsi sebagai alat yang ampuh untuk memperkuat hubungan sosial. Kerangka teoritis seperti teori kedekatan sosial Festinger dan kebutuhan McClelland akan afiliasi dibuktikan melalui observasi dunia nyata.

 

4.2 Penggunaan Media Sosial Secara Bijaksana

Bukti empiris menggarisbawahi pentingnya penggunaan media sosial secara bijak dan bertanggung jawab. Individu yang terlibat secara serius dengan platform online lebih mungkin mengalami peningkatan hubungan sosial, sejalan dengan prinsip-prinsip demokrasi informasi.

 

4.3 Memperkuat Kebutuhan Afiliasi

Penelitian ini menekankan bahwa ketika didekati dengan niat untuk terhubung, media sosial memenuhi kebutuhan individu akan afiliasi. Interaksi yang bermakna dan pengalaman bersama berkontribusi pada rasa kebersamaan dan rasa memiliki.

 

4.4 Membangun Komunitas Daring yang Kuat

Selain manfaat individu, media sosial juga muncul sebagai fasilitator untuk membangun komunitas online yang kuat. Wawasan dari penelitian terkini dan sudut pandang para ahli mendukung gagasan bahwa media sosial dapat secara efektif mengkatalisasi peningkatan hubungan sosial.

Secara kolektif, temuan ini berkontribusi pada pemahaman yang berbeda tentang dampak positif media sosial terhadap hubungan sosial.

 

5. DISKUSI

Bagian diskusi menggali berbagai aspek temuan, mengeksplorasi bagaimana media sosial bermanfaat bagi individu dan berkontribusi pada pembentukan komunitas online yang kohesif. Kutipan dari penelitian terkini dan pendapat para ahli menambah kredibilitas argumen bahwa media sosial secara efektif meningkatkan hubungan sosial.

 

6. KESIMPULAN

 

Kesimpulannya, penelitian ini menegaskan peran positif yang signifikan dari media sosial dalam meningkatkan hubungan sosial. Pemahaman komprehensif tentang teori pendukung dan praktik penggunaan media sosial yang bertanggung jawab akan memberdayakan individu untuk memaksimalkan potensi positifnya. Kesimpulan ini menggarisbawahi pentingnya kesadaran dan tanggung jawab dalam memanfaatkan media sosial untuk memperkuat dan memelihara hubungan sosial dalam masyarakat modern.

Reference of Teaching with Digital Technology and the Impact on Pedagogical Changes

Reference 

Amhag, L., Hellström, L., & Stigmar, M. (2019). Teacher Educators’ Use of Digital Tools and Needs for Digital Competence in Higher Education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 203–220. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1646169

Blouin, R. A., Riffee, W. H., Robinson, E. T., Beck, D. E., Green, C., Joyner, P. U., Persky, A. M., & Pollack, G. M. (2009). Roles of innovation in education delivery. American Journal of Pharmaceutical Education, 73(8). https://doi.org/10.5688/aj7308154

Bongomin, O., Gilibrays Ocen, G., Oyondi Nganyi, E., Musinguzi, A., & Omara, T. (2020). Exponential Disruptive Technologies and the Required Skills of Industry 4.0. Journal of Engineering (United Kingdom), 2020. https://doi.org/10.1155/2020/4280156

Bullock, S. (2016). Digital Technologies in Teachers. 1986, 3–16. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-491-6_1

Cambridge Assessment. (2017). Digital technologies in the classroom. https://www.cambridgeinternational.org/Images/271191-digital-technologies-in-the-classroom.pdf

COGGIN, P. A. (1979). Education and the Market Place. In Education for the Future. https://doi.org/10.1016/b978-0-08-023729-9.50009-7

Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. C. (2020). Online teaching and learning in higher education during the coronavirus pandemic: Students’ perspective. Sustainability (Switzerland), 12(24), 1–22. https://doi.org/10.3390/su122410367

Crossley, S. A., & McNamara, D. S. (2016). Adaptive educational technologies for literacy instruction. Adaptive Educational Technologies for Literacy Instruction, 1–310. https://doi.org/10.4324/9781315647500

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for the educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the digital teacher competency (TDC) framework. Education Technology and Research Development, 68, 2449–2472. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4

Ferri, F., Grifoni, P., & Guzzo, T. (2020). Online Learning and Emergency Remote Teaching: Opportunities and Challenges in Emergency Situations. Societies, 10(4), 86. https://doi.org/10.3390/soc10040086

Fındıkoğlu, F., & İlhan, D. (2016). Realization of a Desired Future: Innovation in Education. Universal Journal of Educational Research, 4(11), 2574–2580. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.041110

Gibson, I., W. (2001). At the intersection of technology and pedagogy: Considering styles of learning and teaching. Technology Pedagogy and Education, 10(1–2), 37–61. https://doi.org/10.1080/14759390100200102

Harris, J., & Phillips, M. (2018). If there is TPACK, is there technological pedagogical reasoning and action? Research Highlights in Technology and Teacher Education, 2004, 13–22. https://www-learntechlib-org.cupdx.idm.oclc.org/p/182811/

Hulon., S. I., Tucker, M., H., Green, A., M. (2020). Virtual Professional Learning for In-service Teachers to Support Teaching and Learning in Online Environments. In Teaching, Technology, and Teacher Education During COVID-19 Pandemic: Stories from the Field. (pp. 43–46). AACE-Association for the Advancement of Computing in Education. https://www.researchgate.net/profile/Regina-Kaplan-Rakowski/publication/342212283_Teaching_Technology_and_Teacher_Education_During_the_COVID-19_Pandemic_Stories_from_the_Field/links/5ee8f58292851ce9e7e82e1d/Teaching-Technology-and-Teacher-Education-During

Ilomäki, L., & Lakkala, M. (2018). Digital technology and practices for school improvement: innovative digital school model. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 13(1). https://doi.org/10.1186/s41039-018-0094-8

Mardiana, H. (2018). Lecturer's Attitude towards Advance Technology and Its Impact on the Learning Process: A case study in Tangerang City Campuses. 4(1), 12–25. https://doi.org/10.26858/est.v4i1.4974

Mardiana, H. (2020a). Lecturers’ Adaptability To Technological Change And Its Impact On The Teaching Process. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 9(2), 275. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i2.24595

Mardiana, H. (2020b). Lecturers’ Attitudes towards Online Teaching in the Learning Process. Register Journal, 13(1), 77–98. https://doi.org/10.18326/rgt.v13i1.77-98

Mayes, R., Natividad, G., & Spector, J. (2015). Challenges for Educational Technologists in the 21st century. Education Sciences, 5(3), 221–237. https://doi.org/10.3390/educsci5030221

OECD. (2016). Innovating Education and Educating for Innovation. https://doi.org/10.1787/9789264265097-en

OECD. (2020). Strengthening online learning when schools are closed - The role of families and teachers in supporting students during the COVID-19 crisis. Oecd, 1–14. https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=136_136615-o13x4bkowa&title=Strengthening-online-learning-when-schools-are-closed

OECD Statistics and Data Directorate. (2020). COVID-19 : Protecting people and societies. 33.

Pettersson, F. (2021). Understanding digitalization and educational change in school utilizing activity theory and the levels of a learning concept. Education and Information Technologies, 26(1), 187–204. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10239-8

Pongsakdi, N., Kortelainen, A., & Veermans, M. (2021). The impact of digital pedagogy training on in-service teachers’ attitudes towards digital technologies. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10439-w

Saltmarsh, J. (2010). Changing pedagogies. Handbook of Engaged Scholarship, 331–352.

Schleicher, A. (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. OECD Education Working Papers, 1–23. http://www.oecd.org/education/2030/E2030 Position Paper (05.04.2018).pdf

Shelton, C. (2014). Teacher Thinking about Technology in Higher Education : putting pedagogy and identity in context Institute of Education Submitted for Doctor of Philosophy 2014. Doctoral Dissertations.

Zinger, D., Tate, T., & Warschauer, M. (2017). Technology : Technological. In The SAGE Handbook of Research on Teacher Education (Issue October, pp. 577–593).

Reference Lecturers’ Adaptability To Technological Change And Its Impact On The Teaching Process

Reference Lecturers’ Adaptability To Technological Change And Its Impact On The Teaching Process

Van Damme, D. (2016). The innovation imperative in education. Educational Research and Innovation. Paris: Secretary-General of the OECD. Retrieved from http://www.oecd.org/education/ceri/GEIS2016-Background-document.pdf 

Adit, A. (2020, March 17). Perhatikan 10 Hal Ini Agar Pembelajaran Daring Efektif. (A. Adit, Editor) Retrieved from Kommpas.com: https://www.kompas.com/edu/read/2020/03/17/113921271/perhatikan-10-hal-iniagar-pembelajaran-daring-efektif?page=all 

Bakia, M., Shear, L., Toyama, Y., & Lasseter, A. (2012). Understanding the Implications of Online Learning for Educational Productivity. U.S. Department of Education, Office of Educational Technology. Washington, DC: Center for Technology in Learning SRI International. Retrieved from https://tech.ed.gov/files/2013/10/implications-onlinelearning.pdf

Bogdan-Martin, D. (2019). Digital Skills Insight. International Telecommunication Union, Telecommunication Development Bureau (TDB). Geneva, Switzerland: International Telecommunication Union. Retrieved February 8, 2020, from https://academy.itu.int/sites/default/files/media2/file/Digital%20Skills%20Insights%20 2019%20ITU%20Academy.pdf 

Bouthillier, F., & Shearer, K. (2002, October). Understanding knowledge management and information management: the need for an empirical perspective. Information Research, 8(1), 1-39. Retrieved February 7, 2020, from Askspoke: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/34119477/05_05_Understandi ng_IM_and_KM_1.pdf?response-contentdisposition=inline%3B%20filename%3DUnderstanding_knowledge_management_an d_i.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-AmzCredential=AKIAIWOWYYGZ2Y5

 Bray, D. A. (2007). Being a Systems Innovator. In R. T. Watson, Information Systems (pp. 4- 15). Idaho, Idaho State, USA: Global Text Project. Retrieved from http://www.uky.edu/~gmswan3/777/IS_Book.pdf 

Christensen, C. M., & Horn, M. B. (2011, October 11). The rise of online education. Retrieved from The Washington Post Daily News: https://www.washingtonpost.com/national/oninnovations/the-rise-of-online-education/2011/09/14/gIQA8e2AdL_story.html 

Dalkir, K. (2005). Knowledge Management in Theory and Practice. Burlington, MA 01803, USA: Elsevier Butterworth–Heinemann. 

Desmal, A. J. (2017, June 28). The impact of using social media and the Internet on academic performance case study Bahrain Universities. EAI Endorsed Transactions on Scalable Information Systems, 4(13), 1-12. DOI:10.4108/eai.28-6-2017.152748 

Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher Technology Change: How Knowledge, Confidence, Beliefs, and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ882506.pdf 

Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (2009). A user's guide. In H. Fry, S. Ketteridge, & S. Marshall, A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education Enhancing Academic Practice (3rd Edition ed., pp. 3-8). New York, NY, USA: Routledge, Taylor and Francis Group. Retrieved from https://www.sun.ac.za/english/faculty/arts/Documents/HandbookTeachingLearningHi gheEd.pdf

 Gaižiūnienė, L. (2019). Innovative Study Methods Adaptation: The Power of An Effective Teacher. The European Journal of Social and Behavioural Sciences, XXIV, 2877- 2890. DOI:10.15405/ejsbs.251

Hajric, E. (2018). Knowledge Management System and Practices - A Theoretical and Practical Guide for Knowledge Management in Your Organization. Jacksonville, FL, USA: Helpjuice. Retrieved February 8, 2020, from file:///D:/Knowledge%20Management/Knowledge_Management_A_Theoretical_And_ Practical_Guide_Emil_Hajric(PDF).pdf 

Kukulska-Hulme, A. (2012). How should the higher education workforce adapt to advancements in technology for teaching and learning? The Internet and Higher Education, 15(4), 247-254. DOI:10.1016/j.iheduc.2011.12.002

Lederman, D. (2020, March 25). The Shift to Remote Learning: The Human Element. Retrieved from INSIDE HIGHER ED: https://www.insidehighered.com/digitallearning/article/2020/03/25/how-shift-remote-learning-might-affect-studentsinstructors-and 

Lü, L. (2018, July 6). Teacher, Teaching, and Technology: The Changed and Unchanged. International Education Studies, 11(8), 39-47. DOI:10.5539/ies.v11n8p39 

Matas, C. P., & Cameron, A. (2005). Providing feedback to online students: A new approach. HERDSA 2005 conference (pp. 389-398). Griffith: HERDSA. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/29453785_Providing_feedback_to_online_s tudents_A_new_approach 

Pionke, R. (2018, September 7). Three Keys to Keeping Pace with Technology Changes in Academia. Retrieved from The Evolution - A Density Solution Illumination: https://evolllution.com/technology/tech-tools-and-resources/three-keys-to-keepingpace-with-technology-changes-in-academia/ 

Roblyer, M. D., Porter, M., & Bielefeldt, T. (2009 ). “Teaching Online Made Me a Better Teacher”: Studying the Impact of Virtual Course Experiences on Teachers’ Face-toFace Practice. Journal of Computing in Teacher Education, 25(4), 121-126. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ844209.pdf 

Roy, A. (2019). Technology in Teaching and Learning. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 6(4), 356-362. Doi: 10.31686/ijier.Vol7.Iss4.1433 

Rubio, C. M. (2009). EFFECTIVE TEACHERS –PROFESSIONAL AND PROFESSIONAL AND. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 24, 35-46. 

Seechaliao, T. (2015). Lecturers’ Experience Of Using Social Media In Higher Education Courses. Contemporary Issues In Education Research – 4th Quarter, 8(4), 215-222. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1077332.pdf 

South, J., & Stevens, K. (2017). Reimagining the Role of Technology in Education: 2017 National Education Technology Plan Update. Office of Educational Technology, U.S. Department of Education. Washington, D.C.: NETP Development - American Institutes for Research. Retrieved from https://tech.ed.gov/files/2017/01/NETP17.pdf 

Wright, V. H., & Wilson, E. K. (2011). Teachers’ Use of Technology: Lessons Learned from the Teacher Education Program to the Classroom. SRATE Journal, 20(2), 48-60. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ959529.pdf 

Alamsyah, A. (2018). Analyzing the change of students' attitudes toward learning English (A case study of foreign language school). International Conference on Life, Innovation, Change, and Knowledge (ICLICK, 2018). 203, pp. 134-140. Atlantis Press - Advances in Social Science, Education, and Humanities Research. Retrieved from Atlantispress.com 

Al-Hattami, A., Muammar, O. M., & Elmahdi, I. (2013). The need for professional training programs to improve faculty members teaching skills. European Journal of Research on Education, 1(2), 39-45. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/268077040_The_need_for_professional_tra ining_programs_to_improve_faculty_members_teaching_skills 

Banks, K. L. (2017). Technological Changes in Education: How Teachers Can Adapt. Retrieved from Bright Hub Education: https://www.brighthubeducation.com/teachingmethods-tips/106543-21st-century-technological-changes-in-education/ 

Bergmann, S., & Brough, J. A. (2007). Lead me. I dare you! : Managing Resistance to School Change. Larchmont, NY: Eye on Education. Retrieved from Eye On Education.

Boyd, P. (2014). Learning Teaching in School. In H. Cooper, & H. Cooper (Ed.), Professional Studies in Primary Education (2nd ed., pp. 267-288). London, London, United Kingdom: SAGE Publication. Retrieved from http://insight.cumbria.ac.uk/id/eprint/1623/1/61142_Cooper.pdf 

Caskey, M. M., & Carpenter, J. (2014, October). Building Teacher Collaboration School-wide. (A. Magazine, Producer) Retrieved from Association for Middle-Level Education (AMLE): https://www.amle.org/BrowsebyTopic/WhatsNew/WNDet/TabId/270/ArtMID/888/Articl eID/446/Building-Teacher-Collaboration-School-wide.aspx 

Cetinkaya, L. (2017, November). The Impact of Whatsapp Use on Success in Education Process. International Review of Research in Open and Distance Learning, 18(7), 59- 74. DOI:10.19173/irrodl.v18i7.3279 

Chapman, D. W.; Garett, Amy; Mählck, L. O.. (2004). The Role of Technology in School Improvement. In D. Chapman, & L. O. Mahlck, Adapting Technology for School Improvement: A Global Perspective (pp. 39-54). Paris, France, France: UNESCO. 

Chun, M. T., & Chaw, L. Y. (2016). Digital Literacy: A Prerequisite for Effective Learning in a Blended. The Electronic Journal of e‐Learning, 14(1), 54-65. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1099109.pdf 

Cohen, A., Fetters, M., & Fleischmann, F. (2005). Significant change at Babson College: Curricular and Administrative, Planned, and Otherwise. Advance in Developing Human Resources, 7(3). DOI:10.1177/1523422305277173. 

Collie, R. J., & Martin, A. J. (2016). Adaptability: An important capacity for effective teachers. Educational Practice and Theory, 38(1), 27-39. DOI:10.7459/ept/38.1.03. 

Collie, R. J., Martin, A. J., & Granziera, H. (2018, May 18). Being able to adapt in the classroom improves teachers’ well-being. Retrieved from The Conversation: https://theconversation.com/being-able-to-adapt-in-the-classroom-improvesteachers-well-being-95788 

Cresswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Method Approaches (4th Edition ed.). (V. Knight, Ed.) Thousand Oak, California, USA: SAGE Publication, Inc. Retrieved January 31, 2020, from http://fe.unj.ac.id/wpcontent/uploads/2019/08/Research-Design_Qualitative-Quantitative-and-MixedMethods-Approaches.pdf 

Dweck, C. S. (2006). Mindset: the new psychology of success. New York, NY: Random House. 

Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher Technology Change: How Knowledge, Confidence, Beliefs, and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ882506.pdf 

Groff, J. (2013). Technology-Rich, Innovative Learning Environments. OECD. Retrieved from http://www.oecd.org/education/ceri/technologyrich%20innovative%20learning%20environments%20by%20jennifer%20groff.pdf 

Hamiti, M., & Reka, B. (2012, December). Teaching with Technology. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1171-1176. DOI:10.1016/j.sbspro.2012.05.269 

Hayes, H. B. (2017, July 5). Advances in Technology Foster Collaboration Between Students and Teachers. Retrieved April 22, 2020, from Ed Tech Focus on K-12: https://edtechmagazine.com/k12/article/2017/07/advances-technology-fostercollaboration-between-students-and-teachers

Howard, S. K., & Mozejko, A. (2015). Teachers: technology, change, and resistance. In M. Henderson, G. Romeo, M. Henderson, & G. Romeo (Eds.), Teaching and Digital Technologies: Big Issues and Critical Questions (pp. 307-317). Port Melbourne, Australia, Melbourne, Australia: Cambridge University Press. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/292971267_Teachers_technology_change _and_resistance 

Killion, J. (2015). High-quality collaboration benefits teachers and students. JSD | www.learningforward.org. Retrieved from https://learningforward.org/wpcontent/uploads/2015/10/high-quality-collaboration-benefits-teachers-andstudents.pdf 

Lase, D. (2019). Education and Industrial Revolution 4.0. Nias: STT Banua Niha Keriso Protestant Sundermann Nias. DOI:10.24114/jh.v10i1 

Le, H., Janssen, J., & Wubbels, T. (2017, January 13). Collaborative learning practices: teacher and student perceived obstacles to effective student collaboration. Cambridge Journal of Education, 48(1), 103-122. DOI:10.1080/0305764X.2016.1259389 

Mählck, L. O., & Chapman, D. W. (2004). Chapter 14: Effective Use of Technology to Improve Education: Lesson for Planners. In L. O. Mählck, & D. W. Chapman, Adapting Technology for School Improvement: A Global Perspective (p. 298). Paris: International for Education Planning. 

Mardiana, H. (2018, March). Lecturer's Attitude towards Advance Technology and Its Impact on the Learning Process: A case study in Tangerang City Campuses. Journal of Educational Science and Technology, 4(1), 12-25. doi:http://dx.doi.org/10.26858/est.v4i1.4974 

McKinsey & Company. (2017). Jobs Lost, Jobs Gained: Workforce Transactions in a Time of Automation. McKinsey Global Institute. New York: www.mckinsey.com/mgi. Retrieved from https://www.mckinsey.com/~/media/mckinsey/featured%20insights/Future%20of%20 Organizations/What%20the%20future%20of%20work%20will%20mean%20for%20jo bs%20skills%20and%20wages/MGI-Jobs-Lost-Jobs-Gained-Report-December-6- 2017.ashx

McMichael, M. (2018, May 16). What is Technological Adaptability? Retrieved from Technoadaptability: http://www.technodaptability.com/ 

Mofreh, S., & Ghafar, M. N. (2018). The Influences of the Lecturers’ Beliefs on Teaching Functions on Teaching Practices. Proceedings of the 4th ASEAN Conference on Psychology, Counselling, and Humanities (ACPCH 2018). 304, pp. 462-466. advances in Social Science, Education, and Humanities Research (ASSEHR) - Atlantis Press. DOI:10.2991/acpch-18.2019.107 

Murati, R., & Ceka, A. (2017). The Use of Technology in Educational Teaching. Journal of Education and Practice, 8(6), 197-199. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1133000.pdf 

Rice, K. (2006). A Comprehensive Look at Virtual Education in the K-12 Context. Journal of Research on Technology in Education, 38(4), 425-448. DOI:10.1080/15391523.2006.10782468 

Savvidis, P. (2016, 2). Top 6 benefits of using technology in the classroom. Retrieved from Webanywhere Stretch Beyond: https://www.webanywhere.co.uk/blog/2016/02/top-6- benefits-technology-classroom/

Soegiono, N. A. (2019, October 28). Nadiem: Driving education reform through technology. Retrieved from Jakarta Post: https://www.thejakartapost.com/academia/2019/10/28/nadiem-driving-educationreform-through-technology.html 

Su, F., & Wood, M. (2012). What makes a good university lecturer? Students' perceptions of teaching excellence. Journal of Applied Research in Higher Education, 4(2), 142-155. DOI: 10.1108/17581181211273110 

The Scottish Government. (2015). Literature Review on the Impact of Digital Technology on Learning and Teaching. Social Research. Edinburgh: the Scottish Government. Retrieved from https://dera.ioe.ac.uk/24843/1/00489224.pdf 

Tio, T., Chai, C. S., Hung, D., & Lee, C. B. (2008, May). Beliefs about teaching and uses of technology among pre‐service teachers. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 36(2), 163-174. DOI:10.1080/13598660801971641 UNESCO. (2017). International Literacy Day. Paris: 

UNESCO. Retrieved from https://en.unesco.org/sites/default/files/ild-2017-summary_of_discussions-en.pdf

 https://publons.com/researcher/2107803/harisa-m-mardiana/?utm_campaign=researcher_id_badge

ResearcherID badge

 <span id="badgeCont420"><script type="text/javascript" src="https://publons.com/mashlets?el=badgeCont420&rid=I-1108-2017"></script></span>

 

Lecturers’ Reasoning in Using of Digital Technology: A Cognitive Approach in Learning Process

Lecturers Reasoning and Lecturers Cognitive

Reference:

 

Pantić, N., & Wubbels, T. (2010). Teacher competencies as a basis for teacher education – Views of Serbian teachers and teacher educators. Teaching and Teacher Education, 26(3), 694-703. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X09002030#!

Rosnov , D., & Roberts, M. C. (2005). Information Processing Theory. In N. J. Salkind, Encyclopedia of Human Development (pp. 714-789). Thousand Oak, California, USA: SAGE Publications, Inc Online ISBN: 9781412952484. doi:http://dx.doi.org/10.4135/9781412952484.n349

Avidov-Ungar, O., & Magen-Nagar, N. (2014). Teachers in a changing world: attitudes toward organizational change. Journal of Computers in Education volume, 1, 227–249. doi:https://doi.org/10.1007/s40692-014-0014-x

Bakia, M. (2010). Internet-based Education. In P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw, International Encyclopedia of Education (Third Edition) (pp. 102-108). Washington, DC, Washington, DC, USA: Science Direct - Elsevier. doi:https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00755-7.

Bawden, D. (2008). Origins and Concepts of Digital Literacy. In C. Lankshear, & M. Knoble, Digital LIteracies: Concepts, Plicies and Practices (pp. 17-33). New York, NY, USA: Peter Lang.

Bergdahl, N., Nour, J., & Fors, U. (2020). Disengagement, engagement and digital skills in technology-enhanced learning. Education and Information Technologies, 25, 957–983. doi:https://doi.org/10.1007/s10639-019-09998-w

Black, C. (2015). How digital technology is changing the university lecture. Australia: World Economic Forum. Retrieved from https://www.weforum.org/agenda/2015/05/how-digital-technology-is-changing-the-university-lecture/

Burroughs‐Lange, S. G. (2006, November 1). University Lecturers' Concept of their Role. Higher Education Research & Development , 15(1), 29-50. doi:https://doi.org/10.1080/0729436960150103

Chiriac, E. H., & Granström, K. (2012). Teachers' Leadership and Students' Experience of Group Work. Teachers and Teaching, 18(3), 345-363. doi:https://doi.org/10.1080/13540602.2012.629842

Clark‑Wilson, A., Robutt, O., & Thomas, M. (2020). Teaching with digital technology. ZDM - International Journal on Mathematics Education, 52(3), 1223–1242. doi:https://doi.org/10.1007/s11858-020-01196-0

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Michigan, USA: SAGE Publications, Inc. Retrieved from https://uk.sagepub.com/en-gb/asi/research-design/book255675

Dillenbourg, P. (2016). The Evolution of Research on Digital Education. International Journal of Artificial Intelligence Education, 26, 544–560. doi:10.1007/s40593-016-0106-z

Eng, T. H., Li, V. L., & Julaihi, N. H. (2013). Lecturers’ Perceptions, Students’ Problems and Solutions for Handling High-failure Rate Mathematics Courses. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90, 853-861. doi:https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.161

Ennis-Cole , D. L., & Lawhon, T. (2012). Teaching, Technology, and Support in the New Millennium: A Guide for New Community College Teachers. Community College Journal of Research & Practice, 28(7), 583-592. doi:https://doi.org/10.1080/10668920490467233

Ertmer, P. A. (2015). The SAGE Encyclopedia of Educational Technology - Technology Integration. (J. M. Spector, Ed.) Thousand Oaks, CA, USA: SAGE Publications, Inc. doi:http://dx.doi.org/10.4135/9781483346397.n307

Falloon, G. (2020). From digital literacy to digital competence: the teacher digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Developme, 68, 2449–2472. doi:https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4

Frederiksen, N. (1984). Implications of Cognitive Theory for Instruction in Problem Solving. Review of Educational Research, 54(3), 363-407. doi:10.1002/j.2330-8516.1983.tb00019.x

Gibson, I. W. (2001). At the intersection of technology and pedagogy: considering styles of learning and teaching. Journal of Information Techology for Teacher Education, 10(1-2), 37-62. doi:https://doi.org/10.1080/14759390100200102

Hailikari, T., Nevgi, A., & Lindblom-Ylänne, S. (2007). Exploring alternative ways of assessing prior knowledge, its components and their relation to student achievement: A mathematics based case study. Studies in Educational Evaluation, 33(3-4), 320-337. doi:https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2007.07.007

Hammer, R., Peer, E., & Babad, E. (2018). Faculty attitudes about student evaluations and theirrelations to self-image as teacher. Social Psychology of Education, 21(3), 517–537. doi:https://doi.org/10.1007/s11218-018-9426-1

Harris, J. B., & Phillips, M. (2018). If There’s Technology Pedagogy Action Content Knowledge, Is There Technological Pedagogical Reasoning. In J. B. Harris, L. Liu, & D. C. Gibson (Eds.), Research Highlights in Technology and Teacher Education (pp. 13-22). Chesapeake, Virginia, USA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved from https://scholarworks.wm.edu/educationbookchapters/44/

Hubbard, P. (2018). Technology and Professional Development. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching., 1-6. doi:https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0426

Jakarta Post, & Iswara, M. A. (2020, April 28). Indonesia still using Zoom despite security flaws. Retrieved from The Jakarta Post: https://www.thejakartapost.com/news/2020/04/28/indonesia-still-using-zoom-despite-security-flaws.html

Jamshed, S. (2014). Qualitative research method-interviewing and observation. Journal of Basic and Clinical Pharmacy , 5(4), 87-8. doi:10.4103/0976-0105.141942

Kassirer, J. P. (2010). Teaching Clinical Reasoning: Case-Based and Coached. Academic Medicine, 85(7), 1118-1124.

Klahr, D. (1988). Information Processing Approaches to Cognitive Development. Departments ofComputer Science and Psychology. Pittsburg: Learning Research and Development Center. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/235151472_Information_Processing_Approaches_to_Cognitive_Development

Kompas, & Candraningrum, D. A. (2020, March 26). Teknologi yang Mengerti Kita di Tengah Wabah Virus Corona. Retrieved from Kompas.com: https://www.kompas.com/sains/read/2020/03/26/123700223/teknologi-yang-mengerti-kita-di-tengah-wabah-virus-corona?page=all

Kompas, & Ridho, S. (2020, August 8). Pendidikan Daring di Masa Covid-19. (A. S. Syatiri, Editor, & Kompas.com) Retrieved April 2, 2021, from Kompas.com: https://www.kompas.com/edu/read/2020/08/12/112834471/pendidikan-daring-di-masa-covid-19?page=all

Le, H., Janssen, J., & Wubbels, T. (2018). Collaborative learning practices: teacher and student perceived obstacles to effective student collaboration. Cambridge Journal of Education, 48(1), 103-122. doi:https://doi.org/10.1080/0305764X.2016.1259389

Malm, B. (2009, January 22). Towards a new professionalism: enhancing personal and professional development in teacher education. Journal of Education for Teaching International research and pedagogy, 35(1), 77-91,. doi:https://doi.org/10.1080/02607470802587160

Mardiana, H. (2020). Lecturers’ Adaptability To Technological Change And Its Impact On The Teaching Process. Jurnal Pendidikan Indoneisa, 9(2), 275-289. doi:10.23887/jpi-undiksha.v9i2.24595

Mercer, N., Hennessy, S., & Warwick, P. (2019). Dialogue, thinking together and digital technology in the classroom: Some educational implications of a continuing line of inquiry. International Journal of Educational Research, 97, 187-199. doi:https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.08.007

Morin, O., Simonneaux, L., Simonneaux, J., & Tytler, R. (2013). Digital technology to support students’ socioscientific reasoning about environmental issues. Journal of Biological Education, 47(3), 157-165. doi:https://doi.org/10.1080/00219266.2013.821748

NETP Development. (2017). Reimagining the Role of Technology in Education: 2017 National Education Technology Plan Update. Office of Educational Technology, US Department of Education. Washington, DC: US Department of Education http://tech.ed.gov. Retrieved from https://tech.ed.gov/files/2017/01/NETP17.pdf

Olofsson, A. D., Fransson , G., & Lindberg, J. O. (2020). A study of the use of digital technology and its conditions with a view to understanding what ‘adequate digital competence’ may mean in a national policy initiative. Education Studies, 46(6), 727-743. doi:https://doi.org/10.1080/03055698.2019.1651694

Pella, S. (2015). Pedagogical Reasoning and Action: Affordances of Practice-Based Teacher Professional Development. Teacher Education Quarterly, 42(3), 81-101. Retrieved from https://www.jstor.org/stable/teaceducquar.42.3.81?seq=1

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants (Vol. 9). On the Horizon (MCB University Press). Retrieved from https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf

Santos-Trigo, M., Reyes-Martínez, I., & Aguilar-Magallón, D. (2015). The Use of Digital Technology in Extending Mathematical Problem Solving Reasoning. In L. Uden, D. Liberona , & T. Welzer , Learning Technology for Education in Cloud. LTEC 2015. Communications in Computer and Information Science (Vol. 533, pp. 298-309). New York, NY, USA: Springer, Cham. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-319-22629-3_24

Schneider, M., & Stern, E. (2010). The cognitive perspective on learning: Ten cornerstone findings. In Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD) (Ed.). In H. Dumont, D. Istance, & F. Benavides, The nature of learning: Using research to inspire practice (pp. 69-90). Paris, Paris, France: OECD. doi:10.1787/9789264086487-5-EN

Shulman, L. S. (1987). Knowledge and Teaching Foundation of the New Reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22.

Tennyson, R. D., & Volk, A. (2015). Learning Theories and Educational Paradigms. In J. D. Wright, & J. D. Wright (Ed.), International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition); 978-0-08-097087-5 (pp. 699-711). Orlando, FL, USA: Science Direct - Elsevier. doi:https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92036-1

Thu, L. X. (2018). Cognition of Pedagogic University Lecturers on the Role of Capacity for Scientific Research in Education and Factors Affecting the Capacity for Scientific Research in Education of Pedagogic Lecturers in Vietnam. American Journal of Educational Research, 6(5), 490-498. doi:10.12691/education-6-5-20

Weheba, D., & El Kader, M. A. (2007). The impact of communication in teaching: A two-way communication approach. Tourismos: An International Multidisciplinary Journal of Tourism , 2(1), 127-143.

Lecturers ReasoningZheng, R. Z. (2018). Personalization With Digital Technology: A Deep Cognitive Processing Perspective. In R. Z. Zheng, Educational Technologies and Instructional Design (AETID) (pp. 1-30). Hershey, Pennsylvania, USA: IGI Global Information Science Reference. doi:10.4018/978-1-5225-3940-7.ch001